奧爾夫音樂教育協(xié)會或者個人工作的特點和代表性目的是以奧爾夫音樂教育體系為基礎(chǔ)的。

關(guān)鍵詞：組織的名稱和內(nèi)部機構(gòu)、活動、公共信息、通訊、其它刊物、培訓班、同其它藝術(shù)-教育學院的聯(lián)系、培訓中心或者專業(yè)組織。對公共教育學院和教育政策的影響和作用。這篇文章存在什么問題？

澳大利亞奧爾夫音樂教育委員會

ANCOSA（澳大利亞奧爾夫音樂教育全國委員會）在1976年成立，Qld和NSW奧爾夫音樂教育協(xié)會促進了奧爾夫音樂教育在我國教育系統(tǒng)中的發(fā)展。不久維多利亞和南澳大利亞也加入了協(xié)會，這個全國性的合作團體叫做ANCOS，自從1991年起，它的范圍就波及到澳大利亞六個州。

委員會的職責

整個澳大利亞音樂教師都是ANCOS的會員（包括早期的幼兒教育、國立和私立學校、美術(shù)教師和家庭教師、音樂醫(yī)療師）。ANCOS的目的是，通過共同合作努力，向會員提供澳大利亞音樂教育協(xié)會所不能提供的東西，如：
l       在全國甚至國際上去擁護音樂教育的地位。
l       從全國來考慮澳大利亞奧爾夫音樂教育行動的方向。
l       在全國和國際上代表和促進澳大利亞奧爾夫音樂教育的行動。
l       建立和支持國家奧爾夫教育論壇。
l       共同組織澳大利亞重大的奧爾夫音樂教育活動，例如兩年一次的全國會議，接待國際代表的訪問。
l       發(fā)表刊物： 

l     全國期刊：Musicworks
l     國際性網(wǎng)頁：http://www.ancos.org.au
l     澳大利亞奧爾夫音樂表演者和教育者的CD樣版。
l     支持全澳大利亞的培訓活動，并為這些活動共同制定指導方針。
l       同那些提供奧爾夫音樂教育活動的澳大利亞教會和音樂學院建立聯(lián)系并合作。

奧爾夫音樂教育的活動對澳大利亞音樂教育的發(fā)展，特別是在創(chuàng)造性的舞蹈、樂章、即興創(chuàng)作和作曲領(lǐng)域起到了很明顯的推動作用。我相信對拓寬奧爾夫音樂教育在澳大利亞課本中的基礎(chǔ)和促進理解，它將繼續(xù)發(fā)揮同樣的作用。目前我們正在為一系列的全國培訓活動制定國家性的指導方針，這些培訓活動專門是為了給創(chuàng)造性的音樂教育和舞蹈提供系統(tǒng)的教師培訓（包括教育考試）。指導方針規(guī)定，培訓活動將分為四個水平，由接受過系統(tǒng)培訓的授權(quán)老師來任教。

最近我們新建了一個網(wǎng)站，它將隨著音樂教師和學生的不斷加入，隨著每個州正在進行或計劃要舉辦的活動而得到擴展。我們將繼續(xù)舉辦熱烈的、具有實際意義的研討會、音樂創(chuàng)作交流會和全國會議，繼續(xù)創(chuàng)辦每年一期的刊物Musicworks，其內(nèi)容涉及奧爾夫音樂教育理論和實踐在澳大利亞發(fā)展方面的學術(shù)著作。

奧爾夫音樂教育方法同Kodaly、Dalcroze和Suzuki方法一起對音樂教育在澳大利亞的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。奧爾夫音樂教育的觀念隨著人們在完善，教師們接受了他們所期望的培訓，孩子們通過參加培訓、創(chuàng)造發(fā)揮他們所學到的東西，來進一步精通音樂。我相信這些都與澳大利亞的音樂教學方法有著特殊的聯(lián)系。

許多教會、學院在奧爾夫音樂教育中提供場所和課程，在墨爾本澳大利亞天主教大學St. Patrick’s學院中舉辦了96學時的第二學位教育培訓和192學時的教育文憑（奧爾夫音樂教育）培訓，其中包括實踐和研究工作，我們也愿意從世界上設(shè)有奧爾夫音樂教育課程的大學中學到更多的東西。

我們是澳大利亞所有音樂協(xié)會中會員最多的組織，并且同ASME（澳大利亞音樂教育社團）保持著緊密的聯(lián)系，ASME是音樂教育組織的“庇護神”。我們經(jīng)常在ASME的會議上發(fā)言，最近在它們的專論上發(fā)表了題為“飛速發(fā)展的澳大利亞音樂教育”的文章。

當然，在這樣的一個小國家（只有19億的人口）里，經(jīng)常會在藝術(shù)和教育資金和機會上存在一些問題，我們同其它國家、同奧爾夫音樂教育起源的歐洲相比還差的很遠。但是，ANCOS確信，奧爾夫音樂教育對我國音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了一定的推動作用。我們假設(shè)，在澳大利亞我們正通過奧爾夫音樂教育來發(fā)展我們自己獨特的音樂教育方法，試圖去理解奧爾夫先生遺產(chǎn)的精華，來完成這項工作。其它國家的奧爾夫音樂教育朋友、慕尼黑的Zentrum給了我們很多幫助，我們絕大多數(shù)教師都有機會參加了薩爾斯堡奧爾夫?qū)W院的培訓，很幸運地是，他們從國外的訪問培訓老師那里學到了很多東西。

通過與國外的其它老師和參觀者討論，我們發(fā)現(xiàn)盡，管教學方法的主要特點仍然相同，但是不同的國家卻以不同的方式在進行探索。當談到這個現(xiàn)象時，奧爾夫本人說：“沙洛維克音樂教育的每一個階段都將為新的、獨立的發(fā)展提供推動力，因此它將永遠不會是最后的和決定性的，但總是發(fā)展的、前進的，總是在向前流動。”（奧爾夫，1963年）

Ⅱ

關(guān)鍵詞：什么在改變（主題、內(nèi)容、材料、方法……）？面對社會環(huán)境不停的改變所產(chǎn)生的影響，面對先鋒派藝術(shù)和音樂、文學、舞蹈、戲劇和其它的影響，面對大眾的流行感，面對醫(yī)療和教育，我們做了什么？你和其它人也有“侵入”其它藝術(shù)和教育領(lǐng)域的問題嗎？如果有，問題是什么？我們怎樣處理這些問題？

有著不同氣候、人們、地區(qū)和經(jīng)歷的澳大利亞地形是一塊有著很大區(qū)別的土地，它有著肥沃的海濱平地、紅色的干旱沙漠，有著與大塊陸地相結(jié)合的冰川雪山，在最近的兩百年來，這塊土地才受到歐洲和亞洲文化的影響。我們勤勞的人民和這片土地有著非常親密的關(guān)系，這種關(guān)系潛移默化地浸入到我們思考和教學的方法中。這塊土地擴大了它的距離——澳大利亞是塊遠距離的土地——不僅它離最近的鄰國相隔很遠，而且需要開車兩小時才能到最近的城鎮(zhèn)去理發(fā)或周末去雜貨店購物，在所經(jīng)過的路途中幾乎一無所有。正是這些古怪的事情迫使我們的教育要涉及多個方向，以克服似乎不可能的困難。“遠距離”也意味對于怎樣在教育上進行合作沒有太多的設(shè)想，事實上，毒殺受驚的牛在一定程度上是個全國性的消遣。

為了對付這個“遠距離”，人們最近試圖去發(fā)展全國性的課目，以在上千公里之外創(chuàng)造某種程度上的協(xié)作。在這個全國性的教育總體中，有一個特殊的藝術(shù)部分，當然在這個部分中音樂是一個整體，盡管它在每一個州中都有著不同的解釋（一些結(jié)合了藝術(shù)領(lǐng)域如“Media”學習，它僅僅是四個領(lǐng)域的結(jié)合體，音樂、視覺藝術(shù)、舞蹈和戲劇）。但是，每一個州都鼓勵在這個整體中發(fā)展美學感。每一種藝術(shù)都是通過三個步驟進行傳授：創(chuàng)造、制作和表演，這就意味著創(chuàng)造性的作曲步驟同表演步驟在課堂和許多公共競技場有著同等的重要性。

奧爾夫教學方法是怎樣適應(yīng)國際藝術(shù)課程

奧爾夫教學方法似乎能很好的適應(yīng)上述的“三個步驟”教學要求，它允許即興創(chuàng)作、鼓勵樂章和更多形式的作曲以及表演機會。每一個州對小學和初中都制定了教學大綱，它包括了對全國性課程不同程度的解釋。實踐表明，奧爾夫音樂教學者對這些大綱產(chǎn)生了很大的影響。在初中（從7-12歲）音樂教育中使用奧爾夫教學方法推動了奧爾夫活動在澳大利亞的發(fā)展。在NSW州中我們有四個不同的初中教學大綱，第一個教學大綱規(guī)定，每一個孩子在他的中學學習中要有100學時的音樂課，其它的三個規(guī)定，要在8-12歲給學生上電子音樂課。這些大綱對作曲、表演（包括行為表演）和聽音樂的學時都有著相同數(shù)量的規(guī)定。在新大綱中（音樂1和2）也以同樣的方式要求必須有即興創(chuàng)作。

奧爾夫教學法要求，學生要在小學和初中學習中意識到即興創(chuàng)作，這是它唯一的特點。在NSW州中，中等的奧爾夫教學者都是按照奧爾夫教學法中規(guī)定的步驟進行教學，奧爾夫音樂教學對它計劃中和正在實施中的音樂課目都規(guī)定了具體的教學步驟。其它令人感到興奮的發(fā)展是，自從1970年開始就引進了澳大利亞音樂必修課，這就使得我們能夠?qū)ψ陨淼奈幕接兄宄牧私狻?/span>

團體音樂制作

在另一種水平的團體中，音樂創(chuàng)作和樂器制作是澳大利亞奧爾夫運動中令人振奮的一項。在NSW州中，奧爾夫委員會的科林奧夫德花了一天時間，同PRAIRIEWOOD高中的學生一起制作和演奏了一曲“地球豎笛”。在維多利亞，一場木琴運動正如火如荼，是由Jon Mardin, Christoph Maubach 和Andy Rigby一起領(lǐng)導的。各種年齡和各種背景的許多人聚在一起，按照奧爾夫基礎(chǔ)音樂制作的傳統(tǒng)來制作和演奏木琴。這些經(jīng)歷所引起的波動正傳向其它州和國外，這些地方的人們對發(fā)生在澳大利亞藝術(shù)場所的這些事情有著極大的興趣。、

澳大利亞由各色人種組成，從而形成了跨文化的藝術(shù)和音樂表達形式。澳大利亞奧爾夫運動反映了我們的團體和團體的生活環(huán)境。音樂舞蹈節(jié)和座談會通常包括來自其它語言和文化團體的音樂。澳大利亞國家奧爾夫音樂協(xié)會和它的州成員都積極致力于澳州團體的跨文化音樂和舞蹈。

與其它地區(qū)的聯(lián)系

在澳州，奧爾夫音樂教學法通過各種渠道得以拓寬，如流行音樂，先鋒派音樂，視覺藝術(shù)，音樂療法，戲院，舞蹈和文學。最近的一項研究，即大腦功能，浩伍德·葛德納的“七種智力”和奧爾夫方法之間的聯(lián)系，引起了很大的討論。

Ⅲ

協(xié)會中正在成長的一代教師和職員

關(guān)鍵詞：協(xié)會會員的發(fā)展存在什么困難嗎？如果是，你想怎么解決？在協(xié)會中哪一種工作結(jié)構(gòu)是最有效的？你對奧爾夫音樂教育論壇有何期待？我們?nèi)绾胃玫幕ハ鄬W習，學些什么？

發(fā)展新會員總是一項挑戰(zhàn)，鼓勵他們以監(jiān)管和領(lǐng)導的角色作出更積極的努力那又是另一個高難度的挑戰(zhàn)。隨著對培訓班教師資格和課程的認可，逐漸舉辦了全國性培訓班，它就像第三級培訓班（tertiary courses）的舉辦一樣，在很大程度上推動了發(fā)展會員的趨勢。但是在這些培訓班舉辦的實踐過程中，又出現(xiàn)了另一種情況，許多有經(jīng)驗的奧爾夫教師已經(jīng)開始在講授沒有得到認可資格的課程，因為這些課程在教學中很少使用。所以我們現(xiàn)在所面臨的最大挑戰(zhàn)是，要使這些教師達到最佳工作狀態(tài)，對奧爾夫音樂教育體系繼續(xù)做出更有益的貢獻。

我們信賴那些在我們之前開辟了道路、并給我們怎樣前進提出了建議和想法的人們，我們非常感謝那些支持奧爾夫音樂教育的人們和那些促進奧爾夫教學在全世界良好發(fā)展的奠基者。

Margaret Moore, ANCOS的會長

澳大利亞天主教大學

1 學院名稱：
澳大利亞墨爾本，澳大利亞天主教大學St. Patrick’s學院
地址：ACU St. Patrick’s 115 Victoria Parade Fitzroy 3065 Australia
TEL: 61 3 9953 3279
FAX: 61 3 9953 3545
聯(lián)系人：Christoph Maubach
E-mail: c.maubach@patrick.acu.edu.au
Website: www.acu.edu.au/fed/

1.1  機構(gòu)、組織和會員

過去的12年來ACU（澳大利亞天主教大學）以奧爾夫音樂教育體系為基礎(chǔ)，舉辦了音樂和行為教育方面的活動、培訓班和學術(shù)交流研討會。自從1997年開始，奧爾夫教育培訓班的第二畢業(yè)文憑或畢業(yè)證書已經(jīng)在教育學院或教育學校里發(fā)展起來，前任教學主任Mr. Michael Doyle教授、現(xiàn)任教學主任Dr. Judith Chapman博士和教育學校校長Dr. Peter Sullivan教授給這種發(fā)展給了極大的支持，澳大利亞奧爾夫全國委員會（ANCOS）的會長Mrs. Margie Moore和維多利來奧爾夫音樂教育協(xié)會（VOSA）的會長Mr. Barbara Shearer也提供了一些支持性的信息。最近有人建議給ACU奧爾夫音樂教育活動起一個合適的名字，可能會叫“奧爾夫音樂教育學習委員會”，VOSA向大學舉辦培訓班和活動表示慶祝。

ACU培訓活動的日常事務(wù)由Christoph Maubach負責，他也是VOC協(xié)會的會員，最近他又成為ANCOS的全國聯(lián)絡(luò)員。澳大利亞全國奧爾夫音樂教育委員會和澳大利亞天主教大學正在商議，Christoph繼續(xù)作為澳大利亞天主教大學奧爾夫音樂和行為教育活動的代表出任澳大利亞全國奧爾夫教育協(xié)會。

1.2  舉辦的活動：奧爾夫音樂教育第二學位/文憑

目前，這些培訓活動在第二學年舉行，它們以奧爾夫教育方法為中心，在音樂教育方面提供畢業(yè)后的培訓。培訓的目的有：

l           熟悉和掌握奧爾夫音樂教育的唯一特點。

l           參加者熟悉奧爾夫音樂教育的歷史和文化內(nèi)容。

l           支持多才多藝的課堂教師去提高音樂教育。

l           提高音樂專家在學校里的重要性。

課程表概況

l           教育兒童進行音樂創(chuàng)作。
l           練習和提高具有創(chuàng)造性的音樂教學。
l           提高音樂和行為教育的音樂能力和知識。
l           提一些與維多利來和澳大利亞藝術(shù)政策相關(guān)的建議和解釋。

1.3    以奧爾夫音樂教育為基礎(chǔ)舉辦的ACU音樂和行為教育活動

1.3.1 奧爾夫音樂和行為培訓班的準備工作：
    l     1995、1996年同Deakin大學聯(lián)合
    l     1998年在ACU的Mercy學院同VOSA合作
    l     2000年4月同VOSA合作
    l     同臺灣中國奧爾夫音樂教育協(xié)會聯(lián)合，在臺灣舉辦培訓活動。

1.3.2 研討會活動：
    l     世紀音樂與當時代的聲音
    l     Vicki Napier的“聲音藝術(shù)”
    l     西非Simon Lewis的鼓樂
    l     圣誕節(jié)的音樂
    l     在香港教育學院舉辦研究會活動

1.3.3 其它活動：
    l     建立一個當代特殊的奧爾夫音樂教育圖書館，作為ACU學生圖書館的一部分。
    l     繼續(xù)促進和保持收集奧爾夫樂器、家庭制作樂器和創(chuàng)造性音樂素材。
    l     保持和發(fā)展全世界奧爾夫音樂教育歷史和內(nèi)容方面的珍貴刊物和其它材料的檔案。
    l     在同VOSA和ANCOS的合作中提高培訓活動質(zhì)量。
    l     對奧爾夫音樂教育不同方面的文化和歷史內(nèi)容進行探究。
    l     對澳大利亞和維多利亞的奧爾夫音樂教育活動的文化和歷史內(nèi)容進行研究。
    l     通過成為澳大利亞組織董事會的成員，例如：音樂教育家協(xié)會、維多利來音樂委員會、Boite世界音樂協(xié)會等，來擁護音樂教育工作。

2         “隨著時間的推移所發(fā)生的的變化……”

2.1  電子交流：

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)可以提供相當及時的信息，包括以音樂教育為基礎(chǔ)的奧爾夫音樂教育信息，通過網(wǎng)上搜索和跟隨下面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是完全可能獲得有關(guān)信息的：
    l     奧爾夫音樂教育協(xié)會
    l     以奧爾夫音樂教育為基礎(chǔ)的個人
    l     奧爾夫培訓班和研討會
    l     與奧爾夫音樂教育有關(guān)的文章
    l     與奧爾夫音樂教育相關(guān)的研究活動及所獲得的結(jié)果
    l     期刊文章
    l     音樂
    l     音樂錄音樣本
    l     與奧爾夫音樂教育相關(guān)的詡詡?cè)缟漠嬒?/span>
    獲得信息和進行交流的新形式將有助于提高以音樂教育為基礎(chǔ)的奧爾夫音樂教育。但是，人們意識到電子交流存在很多需要改善的缺陷。我認為在這篇文章里，對奧爾夫音樂教育發(fā)展的問題可以做出如下的總結(jié)：
    l             信息傳遞的速度并不代表信息的質(zhì)量。
    l             有必要向人們講明有用的信息和廣告之間的區(qū)別。
    l             需要強調(diào)一下沙洛維克學習、研究與奧爾夫音樂和行為教育練習之間的區(qū)別。

2.2 學習的新方法：

西方人和那些特別的年輕人似乎是在個人的選擇下成長起來的，個人的學習需要由孩子們在課堂上和父母來決定，教師們越來越多的需要跟孩子們單獨相處。現(xiàn)在孩子們使用新的電子媒體來學習，這種高級的、獨特的學習方法加強了這種個人選擇的發(fā)展趨勢。而沙洛維克提供了一種理想的途徑，通過這種途徑可以把許多這種個人獨特的學習方式結(jié)合起來。這種“獨特的”個人化流行趨勢使他們不能進行相互的經(jīng)驗交流，使得奧爾夫音樂教育面臨一個新的挑戰(zhàn)，因為它是以群體工作為基礎(chǔ)的一種教育方式。

2.3   全球性合作

音樂教課書、音樂期刊和音樂錄音廠的全球化合作提高了奧爾夫和奧爾夫音樂教育或者等同于奧爾夫音樂教育的其它標指的知名度，而對這些產(chǎn)品發(fā)展質(zhì)量的識別是需要進一步強調(diào)的問題。

3         對奧爾夫音樂教育論壇的期望：

為了促進奧爾夫音樂教育在全世界的理解，可能更多的工作需要進行統(tǒng)一，并且又要注意保留文化之間的差別。
    如果奧爾夫音樂教育論壇主動提出一個范圍較廣的、但形式上又統(tǒng)一的討論主題，并且對奧爾夫教育工作者給予支持，可能會有好處。同奧爾夫音樂教育協(xié)會，或者同從事奧爾夫音樂教育的學校、第三學院和個人保持聯(lián)系，許多教育性的課程和活動可能都會得到統(tǒng)一。
    對此我們總結(jié)：
    l           經(jīng)常對討論主題、內(nèi)容和合格的要點進行統(tǒng)一。
    l           國際性研究的報告基礎(chǔ)應(yīng)該同奧爾夫音樂教育的工作相關(guān)聯(lián)。
    l           激勵性的文章由奧爾夫音樂論壇收集和發(fā)表。