1985年奧爾夫音樂教育社團(tuán)成立。

組織的機(jī)構(gòu)和舉辦的活動(dòng)
    45年以前Musizierende Jugend（青年創(chuàng)作音樂）成立，我們組織的所有活動(dòng)都本著一個(gè)目標(biāo)：提高學(xué)校內(nèi)部和外面的音樂教育。
    在50年代奧爾夫教育的思想已經(jīng)被大家熱情地接受了，社團(tuán)通過開設(shè)課程、編寫新課本，在小學(xué)中宣傳“音樂教育”，同時(shí)加大青年音樂學(xué)校的影響。當(dāng)時(shí)在學(xué)校音樂課外唱歌（合唱隊(duì)）、創(chuàng)作音樂和其它表達(dá)音樂的方式已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地位。

    協(xié)會(huì)的成立（1953年）和第一個(gè)奧爾夫音樂教育小組的“Ons Dorado”表演給許多奧爾夫音樂教育活動(dòng)指引了正確的方向，目前由Paul Hanoulle成立的Musizierende Jugend小組還存在。
    今天，Musizierende Jugend小組發(fā)揮著特別的作用，因?yàn)樗芾碇?1個(gè)青年音樂學(xué)校，對(duì)它們起激勵(lì)和調(diào)和作用。而且小組董事會(huì)對(duì)這個(gè)工作非常重視，所以，社團(tuán)舉辦了許多培訓(xùn)活動(dòng)，同青年音樂學(xué)校的部門和老師一直保持著緊密地聯(lián)系。他們發(fā)表了有關(guān)奧爾夫樂器演奏的音樂作品，通過協(xié)會(huì)的雜志使會(huì)員們獲得信息，這些雜志每三個(gè)月一刊，發(fā)給1000多個(gè)會(huì)員。
    董事會(huì)認(rèn)為定期地發(fā)表一些文章，向會(huì)員講解我們協(xié)會(huì)基礎(chǔ)工作是很重要的，通過這種方式，年輕的老師們會(huì)逐漸熟悉奧爾夫音樂教育體系中有價(jià)值的思想觀念。
    董事會(huì)的一些成員積極參加青年音樂學(xué)校里的活動(dòng)，以便他們有能力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)奧爾夫音樂教育的可能性和局限性做出評(píng)價(jià)。在佛蘭德，青年音樂學(xué)校的影響幾乎是眾所周知的，這主要是因?yàn)樗麄兠磕晗蚣议L和朋友們提交了優(yōu)異的成績。

培訓(xùn)活動(dòng)

    在1999年，社團(tuán)組織了21個(gè)活動(dòng)，來自青年音樂學(xué)校的250個(gè)教師參加了活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及下面主題：
    創(chuàng)作簡單的鋼琴伴奏曲
    用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作音樂
    創(chuàng)作：吉他伴奏曲
    沒有感覺或其它內(nèi)容的創(chuàng)造性音樂作品
    創(chuàng)作：奧爾夫樂器
    合唱說教歌
    使用鍵盤初步伴奏
    通俗音樂與奧爾夫樂器
    學(xué)會(huì)同奧爾夫成員一起工作
    同3—8歲的孩子一起聽音樂
    我們創(chuàng)作音樂
    青年音樂學(xué)校第一年的普通音樂理論
    青年音樂學(xué)校說教的鋼琴曲
    YMS的臨時(shí)新歌
    激發(fā)孩子們創(chuàng)作音樂
    在YMS中戲劇表演

同其它教育學(xué)院的聯(lián)系
    Marcell Andies是社團(tuán)的創(chuàng)立人，也是Mechelen Lemmens 學(xué)院和Antwerp音樂學(xué)院的講師。尤其是在Lemmens學(xué)院，他可能設(shè)想出新的音樂教育觀念和教法。在他死后（1965年），Jos Woytack 和Paul Schollaert (Lemmens學(xué)院的現(xiàn)任主任)接替了他的教學(xué)工作，35年培訓(xùn)了上百個(gè)學(xué)生。
    這些學(xué)生中許多人（包括Joris Bouckaert—董事會(huì)成員）現(xiàn)在是佛蘭德一些教育學(xué)院（高級(jí)教育學(xué)院）的音樂教師，他們也培養(yǎng)一些小學(xué)教師。
    現(xiàn)任董事成員Joe Coeck (會(huì)長)和Wilfried Joosen (秘書)已經(jīng)是Lemmens學(xué)院的講師，從1968年起也是Levven的講師，他每年講授的課程包括：創(chuàng)造性的音樂制作（用奧爾夫樂器）、“為了孩子們的音樂（荷蘭語版）”的相關(guān)內(nèi)容、說教性的奧爾夫樂器作品、青年音樂學(xué)校里普遍音樂教育的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。學(xué)校里的講師為未來培訓(xùn)音樂老師，給高等學(xué)校講授美學(xué)。

政策和問題（決策和問題）
    政府已經(jīng)為普通教育制定了教學(xué)大綱，部分吸收了卡爾·奧爾夫和凱特曼的教學(xué)思想。許多學(xué)校里都有奧爾夫樂器和錄音帶，以便以活躍的、創(chuàng)作性的方式向?qū)W生們講授音樂。
    目前政府對(duì)青年音樂學(xué)校的活動(dòng)還沒有給予任何經(jīng)濟(jì)支持，它之所以能夠存在應(yīng)感謝學(xué)生（5—18歲）父母的財(cái)政支持，感謝已經(jīng)建立了青年音樂學(xué)校的社會(huì)和城市。老師們的報(bào)酬很低，經(jīng)常不足以鼓勵(lì)他們繼續(xù)在YMS繼續(xù)工作下去，而經(jīng)常更換老師對(duì)YMS會(huì)產(chǎn)生不良的影響。
    在這種情況下，青年音樂學(xué)校有時(shí)也被迫去接受那些對(duì)具體教學(xué)事務(wù)不熟悉的老師，這種偏離引起的結(jié)果是：團(tuán)體表演逐漸被古典的方法替代，“知道”變得比“做”更重要，并且音樂制作的樂趣也被抽象的理論概念所取代。
   而Musizierende Jugend對(duì)這種情況并沒有做出正確的反應(yīng)，卻認(rèn)為問題很一般：同青年音樂學(xué)校的聯(lián)系是自然的；盡管意圖是好的，但總是找不到理想的老師。我們可以說，較早的青年音樂學(xué)校（50—70年代）是完全按照奧爾夫音樂教育思想工作的，慢慢的，有關(guān)教育方面的概念熟悉了而教學(xué)的具體內(nèi)容卻忘記了，YMS為了贏得利益（從社會(huì)上獲得獎(jiǎng)學(xué)金）變成了加盟組織。YMS實(shí)際上僅僅是個(gè)偽裝的時(shí)尚學(xué)校，或者會(huì)成為古典的音樂學(xué)校。
   另一個(gè)問題是對(duì)Musizierende Jugend的認(rèn)可和資金支助問題，它不能滿足新成立社團(tuán)的需求。

                               II

總結(jié)
    無論是過去還是現(xiàn)在，年輕人吸收了每種音樂里有價(jià)值的形式和內(nèi)容，將它們應(yīng)用到音樂表演中。例如，近幾年，人們對(duì)非洲和巴西的音樂興趣越來越濃，對(duì)一些樂器非常偏愛（例如diembe或薩克斯管）。我們不明白“交錯(cuò)邊界”的任何問題，對(duì)研究和評(píng)價(jià)計(jì)劃也一無所知。

III

     根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到年輕人會(huì)按照奧爾夫音樂教育體系的原理去創(chuàng)作音樂。在將來，我們?cè)敢鈴哪銈兡抢铽@得更多的信息，年輕老師愿意參加合適的培訓(xùn)班，為孩子們舉辦的培訓(xùn)班里沒有任何經(jīng)典的教學(xué)方法。遺憾地是，老師們?cè)谧詈玫沫h(huán)境下卻不能正常工作，問題總歸咎于他們所處的職位不正確。
     我們期望從奧爾夫教育論壇那獲得促進(jìn)奧爾夫社團(tuán)廣泛發(fā)展的有用信息，如果可能，我們希望有一本刊物，讓我們對(duì)新發(fā)表的音樂作品和舉辦的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行討論，發(fā)表意見。
     除此之外，我想知道，把奧爾夫音樂教育體系的基礎(chǔ)內(nèi)容作為青年音樂教育的推動(dòng)力和基礎(chǔ)觀念的協(xié)會(huì)只有我們一個(gè)嗎？我認(rèn)為，我們有孩子們、青年人甚至老年人每周聚會(huì)的機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)完全不于同傳統(tǒng)的機(jī)構(gòu)，在這個(gè)機(jī)構(gòu)里他們可以群體或個(gè)人的方式共同創(chuàng)造音樂。
    其它國家在這方面是怎么做的？他們也是同具有相同性質(zhì)的組織一起工作嗎？他們是怎么評(píng)價(jià)學(xué)生們的音樂進(jìn)步？等等