同葡萄牙、德國、澳大利亞、捷克共和國和瑞士的教育學會建立了聯系。

活動：

在1965—1990年間每年的12月，在丹佛舉辦國際培訓班，每年都有250—300人參加，許多都是很有名的音樂教師，每年都聘請薩爾茲堡奧爾夫學院的老師。這個培訓班在過去的十年中在Ammer湖邊的Anning以同樣的方式連續舉辦。
    在荷蘭的許多培訓中，幼兒園和小學的老師要接受每周一天共六周的培訓，在培訓班中，培訓內容包括：從教學和技術的角度教授使用奧爾夫樂器；在由ZOLTAN KODALY創作的節奏語言幫助下進行節奏練習；學會使用固定音高和首調唱名法去閱讀音樂；也培訓即興創作和伴奏。
    給小學老師舉辦了一個兩學年制的培訓班，每周上課兩次，共持續了六年，畢業的學生可以從教育部獲得正式文憑，課程是按照我的“同音樂一起玩”方法設計安排的。這些老師現在在私立的小學和國立的音樂學校中做音樂教師，開設“初級音樂教育”課。
    現在，這些培訓班已經不再舉辦，而是由音樂大學對音樂老師進行培訓。讓我們感到遺憾地是，音樂大學對奧爾夫的樂器沒有一點興趣，他們只是為那些稱之為“尖子生”的學生進行培訓，最終的結果是，這些老師沒有學會在現實情況下怎樣教育學生。

教訓：

讓我們感到失望的是，音樂教育的興趣常以短暫的熱情開始，在幾年后興趣就下降了。依我看，引起這種結果的原因是，并不是所有的音樂老師在正確設計音樂教育上有足夠的經驗，我指的是幼兒園和小學的老師，因為這是孩子們開始一切的地方。（通常，這些老師也缺乏必要的興趣）。
    音樂大學——至少貫穿著整個西歐的音樂大學——都犯了一個很大的錯誤：我認為他們對學校的音樂教育問題并沒有傾注足夠的注意，尤其是對孩子們的基礎音樂教育，因為音樂教育必須從這起步。
    五卷“為了孩子們的音樂”都包含了在音樂教育領域比較傳統的、編輯很好的作品。但是，它們對孩子們卻是不實用的，除非這些孩子們已經學會了閱讀音樂注釋，或者已經能夠熟悉節奏感。我們的學校不缺乏音樂課程嗎？就像其它科目一樣不缺乏嗎？
    什么是我們真正的目標？難道音樂課不應該以個人或小組（更好一點）的方式教授嗎？學生們最終會創作音樂嗎？或者僅僅是這么簡單的一個問題嗎：每星期給孩子們半小時，讓他們自己在聲音和行為上胡亂創造嗎？我們對一時的“搶拍”或真正的音樂發展哪個更感興趣？

同音樂一起玩：

我的“同音樂一起玩”方法是一個很有趣的教學方法，它可以使孩子們學會按照固定音高法創作和閱讀音樂，學會Tonica-Do唱歌法，并且按照ZOLTAN KODALY的原理學會節奏和節奏語言。當然，孩子們也可以有這樣的思想：將音樂與其它學科結合，但必須以仍未接觸為基礎。如果一個人想使用音樂，必須掌握一定的基礎概念，當然，這些基礎概念在以后對使用音樂是必須的。

同殘疾和弱智孩子一起工作：

在荷蘭、馬德里和加納我同殘疾和弱智兒童一起工作積累了許多經驗。當然，在給他們講課時我不可能用“非常準確的”方式，但是毫無疑問，每一個人同這些孩子在音樂上合作的很好。我用了好多豎笛樂器，給每個豎笛涂上不同的顏色，然后將笛子排列，這樣不同的“bordun”就有了不同的顏色，如：C—G是紅色，D—A是綠色，F—C’是黃色。（許多殘疾和弱智兒童分不清這些字母）。當我和小組用特殊的音調順序唱一首歌時，孩子們用“bordun”伴奏就變得非常簡單，并且他們很快就學會了用“bordun”節奏即興創作。
    我還有一個工作經歷，當人們使用錄音機時可以同盲孩合作的很好，而且我發現這種方式能使孩子們感到很幸福。盲人和其他殘疾人可以從音樂合作中得到很多樂趣，我知道當他們這樣做時是多么的滿足。我同這些孩子的合作表演曾在馬德里和加納的電視節目中播放過。
    在歐洲的東部和西部、拉丁美州、墨西哥和以色列，我為年輕的音樂老師們舉辦了許多培訓班。在西歐，這些培訓班的主要參加者是幼兒園老師和小學里教低年級的老師，而音樂學院的其他老師和學生對這些培訓卻不感興趣。相反，我在東歐、葡萄牙舉辦的上百個培訓班結果表明，參加者大多數是高年級的男性教師，這跟西歐的情況完全不同。

批評：

每個人和學院都曾犯過錯誤。我認為，在平地面的大教室和在似乎不錯的環境下上音樂課，和用非常昂貴的木琴、銅鼓和其它樂器來教打擊樂是一個錯誤，因為這些昂貴的樂器是用來在交響樂、管弦樂中表演的……。同樣，幼兒園、小學和初中的音樂教學中也有類似的問題，學校的音樂課沒有動作教學，而是讓孩子們同30個長桌、椅和其它設備擠在一間教室里——如果一個教室里25—30個學生。我并沒有夸大事實，如果你到處找找，幸運地話你可能會發現一個或兩個豎笛、三角鐵或一個手鼓，但普通情況下，這些樂器已經損壞無法使用。如果學生自己帶樂器來上課，情況也好不了多少。在音樂大學，教學樂器亦然很缺，即使在荷蘭和德國這些富裕的國家里，學校至少會有20臺或更多的計算機，但卻沒有資金去購買樂器。
    盡管如此，我卻沒有灰心，我會繼續努力和嘗試，再次積累有意義的經驗。況且，我們還應該繼續從事由卡爾·奧爾夫開拓的事業，別忘了，他是全世界進行音樂教育的動力